候，不会两眼一抹黑。


    作诗的同学点头，“是出自《史记》。”


    左元俊看向他，“《冯唐列传》能全背下来了吗？”


    作诗的同学挠了挠脸：“不算很熟练。”


    左元俊讲课的时候比较随意，不会着急赶进度。


    他道：“没事，试着背一背。不熟练的地方，其他同学会帮你的。”


    “是，夫子。”


    同学应道。


    随后从头开始背这篇列传。


    “冯唐者，其大父赵人。父徙代。汉兴徙安陵……”


    沈南珏没出声，但心里在跟着人一起背。


    顺便检验一下自己这段时期努力的成果。


    期间，背到中间，这位同学有些磕绊。


    “遣选车……车千三百乘，彀骑……”


    左元俊点了沈南珏的名字：“能给他一些提醒吗？”


    沈南珏点头，将后面的两句流畅地背了出来：“遣选车千三百乘，彀骑万三千，百金之士十万。”


    那位同学道了谢，接着背诵。


    等到结束，长舒一口气。


    左元俊夸了人两句，继续接着讲典故。


    但没跟着背下来的同学，心里已经有危机感了。


    《冯唐列传》在史记的第四十二篇。


    能背到这里，说明对方的书已经背完大半，进度很快了。


    六句的典故都分析完毕，左元俊问道：“大家觉得，这首诗还有其他的问题吗？”


    学生们纷纷摇头。


    他们感觉这首诗，与自己的诗比起来，已经很优秀了。


    “真没问题？”


    左元俊点了朱向阳的名字：“向阳，你觉得呢？”


    朱向阳全程听的认真，此刻也有些茫然。


    他认真将这首诗又从头到尾看了一遍，还是道：“夫子，我觉得没有问题。”


    左元俊：“那我要问一问，沧浪之水是何涵义？”


    朱向阳答：“世道有清有浊，要坚守内心的理想，不被浊水污染。”


    在许多诗里，都表达作者不与恶人同流合污的高尚节操。


    左元俊又问：“冯唐易老的典故是何涵义？”


    朱向阳答：“年岁已老，然而还未取得功业。”


    左元俊于是转头问作诗的同学：“你写诗的时候也是这样想的？”


    作诗的同学点头。


    左元俊：“那你觉得，这首诗若是送到主考官的面前，他会认为谁是恶人，谁是浊水？还有，如果我没记错，你今年才十二岁，怎么就用上冯唐的典故了？”


    小小年纪，怎么还和九十岁的古人共情了。


    听到这里，其他同学都忍不住笑。


    沈南珏也跟着弯了弯唇。


    作诗的同学，脸也有些红。


    他倒不是共情，只是脑袋里只有这么多典故，一股脑地全用上了。


    左元俊知道，没有再为难人。


    他点了下一个人。


    连续念了几首，问题都大同小异：典故用的不恰当。


    原因也很好理解。


    普通的写景或者记事诗，很难往里面插典故，所以学生们便仿着从前的诗人写抒怀诗。


    然而抒怀诗里一大部分都是怀才不遇的主题，十几岁的学生借用这些典故，写出来的诗很容易不伦不类。


    左元俊道：“让你们多背书，就是为了积累典故，每天都不可松懈。日常读书，也要多思考，能不能将这件事放到诗里，适合放到什么样的诗题下。”


    简单来说，就是多摘抄、多积累。


    沈南珏将这件事记了下来。


    然后站了起来。


    按照顺序，该她读诗了。


    诗题是送别，所以典故的选择也很经典。


    杨柳，出自《诗经》的“昔我往矣，杨柳依依”。


    南浦，出自《九歌》的“子交手兮东行，送美人兮南浦。”


    阳关，出自《送元二使安西》的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”


    骊歌、灞桥……


    要凑够六个典故，沈南珏写到最后一句，实在想不出来，只能用《赠汪伦》里的桃花潭水凑齐。


    念到最后一